Показ дописів із міткою на допомогу учням. Показати всі дописи
Показ дописів із міткою на допомогу учням. Показати всі дописи

середа, 11 січня 2023 р.

Loupe - хмарки-колажі зображень. Сервіс Loupe - як працювати.

 

Loupe - хмарки-колажі зображень

Сервіс Loupe

Сервіс складається з трьох онлайнових інструментів: Loupe Collage — для створення колажів, Loupe Card — для генерування листівок, Loupe Waldo — для створення онлайнової ігри на уважність, в якій необхідно відшукати певне зображення на створеному колажі.
Переваги сервісу:
  • Безкоштовна реєстрація.
  • Можливість створювати фотоколажі у вигляді різних малюнків.
  • Можливість створення своїх колекцій зображень.
  • Створення малюнків з фотографій своїх рідних, близьких та друзів.
  • Збереження своїх робіт.
  • Публікація у блозі, соцмережах, розсилка по e-mail.
  • Виготовлення фотографій творчих завдань для учнів.
  • Не потрібно спеціальних знань, простий у використанні.
  • Варіативність створення творчих робіт (різні форми).
  • Можливість працювати на інтерактивній дошці.
  • Головне - інтерактивність: при наведенні миші потрібне зображення збільшується.
Всі колажі, створювані з допомогою Loupe, будуються за одним і тим же принципом: фотографії заповнюють якусь форму, наприклад, утворюють смайлик, серце тощо. Процес генерування колажу виглядає незвично: величезне число маленьких зображень у вікні редактора починає «сипатися», утворюючи потрібну фігуру.

Інструкція роботи з сервісом Loupe
1. Початок роботи з сервісом:
Перейти на сторінку сервісу за адресою: http://www.getloupe.com/
Клацнути по кнопці Make your own:


2. Завантаження зображень:
Клацнути по кнопці "Add Photos":
Обрати спосіб завантаження:
1. Ваші фото/зображення в онлайнових сервісах:
2. Пошук потрібних зображень за певною тематикою в Інтернеті:
3. Завантаження фото/зображень з вашого комп'ютера:
Обрати потрібні зображення у діалоговому вікні (можна одразу декілька):

Після вибору обов'язково клацнути по кнопці "Done".
На екрані з'явиться колаж з обраних зображень (форма колажу обирається автоматично).
3. Вибір вигляду колажу:
1. Із шаблонів зображень: клацнути по кнопці "Shapes" та обрати потрібний шаблон, пересуваючи бігунок-зірочку:

2. Із введеного тексту: клацнути по кнопці "Text" та ввести свій текст у відповідне поле: 
Отримаємо колаж у вигляді введеного слова:
3. Зі створеної власноруч фігури/напису: клацнути по кнопці "Draw" і у відритому вікні виконати зображення або напис:
Отримаємо результат:

4. У формі прямокутника: клацнути по кнопці "Rectangle" - зображення сформується автоматично:

 Якщо з якоїсь причини вам не подобається розташування елементів колажу, можна скористатися функцією Shuffle і онлайновий генератор перемішає фотографії, зберігаючи початкову форму колажу.
Зображення можна міняти місцями, зменшувати, збільшувати розмір, повертати, задавати фон, границю, тінь за допомогою набору інструментів, розташованих зліва від колажу.

4. Збереження колажу:
1. Клацнути по кнопці Save, ввести у відповідні поля назву колажу та опис до нього (завдання до виконання).
Обов'язково перевірити, що ваша робота має спільний доступ (відкритий замочок  біля Public)
Клацнути по кнопці Save:

Відкриється вікно Share:
На панелі вікна Share можна обрати будь-який сервіс для поширення вашої роботи (Фейсбук, Твіттер, Google+, надіслати електронною поштою, зберегти га Google-диск), скопіювати посилання та отримати код вбудовування на сайт або блог:



Приклади використання сервісу Loupe:
Приклад 1. Завдання для малечі: наведіть мишею на картинку і назвіть призначення домашніх помічників: 


Приклад 2. Завдання з інформатики: назвати пристрої комп'ютера і вказати, до якої групи пристроїв вони відносяться:
 
Приклад 3. Завдання з української літератури: назвіть українських письменників:

вівторок, 13 грудня 2022 р.

ГАЛЬВАНІЧНИЙ ЕЛЕМЕНТ, хімія 11 клас

 

ПОНЯТТЯ ПРО ГАЛЬВАНІЧНИЙ ЕЛЕМЕНТ ЯК ДЖЕРЕЛО ЕЛЕКТРИЧНОГО СТРУМУ

Опанувавши матеріал параграфа, ви зможете:

  • називати катод, анод, електроліт;
  • наводити приклади різних видів гальванічних елементів;
  • пояснювати принцип дії гальванічного елемента;
  • оцінювати негативний вплив на екологію відпрацьованих гальванічних елементів;
  • дотримуватися правил їхньої утилізації.

З історії відкриття. Італійський фізіолог, професор медицини Болонського університету Л. Гальвані вперше виявив електричний струм, що виникав у разі контакту різних металів. Він провів та описав дослід скорочення м'язів задніх кінцівок жаби, закріплених на мідних гачках, під час дотику до них сталевим скальпелем.

Зацікавившись дослідом Л. Гальвані, його співвітчизник, фізик і хімік А. Вольта провів серію дослідів, у яких замінив кінцівку жаби на електрометр. У 1800 р. А. Вольта заявив про відкриття явища виникнення електричного струму та сконструював пристрій, що виробляв електричний струм. Пристрій складався з двох металевих пластин — мідної та цинкової, між якими поміщалася тканина, заздалегідь просякнута розчином сульфатної кислоти. До пластин були припаяні дроти, які занурювали у воду. На поверхні дротів виділявся газ, що вказувало на проходження крізь воду електричного струму. Це найпростіше хімічне джерело струму він назвав гальванічним елементом, на честь Л. Гальвані.

Алессандро Вольта (1745-1827) — італійський природодослідник, фізик, хімік і фізіолог. Навчаючись у Королівській семінарії в м. Комо, вирішив своє життя присвятити вивченню хімії та фізики.

Початок наукової діяльності пов'язаний з викладанням фізики в закладі, у якому він навчався. Упродовж одного року вивчав атмосферну електрику та проводив дослідження з електрохімії, електромагнетизму та електрофізіології.

У 1800 р. винайшов першу електричну батарею — нове джерело постійного струму (вольтів стовп). Цей винахід відіграв визначальну роль у дослідженнях електромагнітних і магнітних явищ. На честь А. Вольта названа одиниця різниці потенціалів електричного поля — вольт.

Удосконаленням першого гальванічного елемента займалися англійський хімік Дж. Ф. Даніель і незалежно від нього німецький та російський фізик-винахідник Б. С. Якобі.

Пригадайте з курсу хімії 9 класу, які речовини називають електролітами.

Принцип дії гальванічного елемента. Гальванічний елемент Даніеля-Якобі (рис. 31) складається з двох посудин, що містять розчини солей: цинк нітрат і купрум(ІІ) нітрат. У першу посудину занурено цинкову пластину, а в другу — мідну. Інакше пластини називають електродами. Посудини сполучені трубкою, заповненою розчином електроліту (натрій нітрату), для забезпечення контакту між розчинами. Щоб розчин у трубці не виливався, її кінці закривають скловатою або гелем, просоченим електролітом. Якщо пластини з'єднати дротом з електричною лампою, то вона засвітиться.

Рис. 31. Схема гальванічного елемента Даніеля-Якобі

Упродовж деякого часу в посудинах з електродами спостерігаються зміни: цинкова пластина зменшується, тобто розчиняється, а мідна — збільшується, тому що на ній осідає мідь з розчину купрум(ІІ) нітрату. Водночас його забарвлення послаблюється, що вказує на зниження концентрації йонів Купруму в розчині. Відбувається хімічний процес, суть якого полягає в перенесенні електронів з однієї частини елемента до іншої. Отже, у гальванічному елементі відбувається типовий електрохімічний процес, що пояснюється окисно-відновними реакціями.

Атоми цинку, утрачаючи електрони, окиснюються й перетворюються на катіони Цинку: Zn0 - 2е = Zn2+. На цинковому електроді концентруються електрони, тому він набуває негативного заряду. Цинковий електрод називають анодом. На поверхні мідної пластини електрони захоплюються катіонами Купруму з розчину, відновлюючи їх до атомів міді, які й осідають на пластині. Відбувається процес відновлення: Сu2+ + 2е = Сu0. Мідний електрод унаслідок відновлення набуває позитивного заряду; такий електрод дістав назву катод.

Окисно-відновний процес, що відбувається в гальванічному елементі, відображає таке сумарне рівняння:

Cu2+ + Zn→ Cu0 + Zn2+,

або рівняння реакції заміщення:

Cu(NO3)2 + Zn = Cu + Zn(NO3)2.

• Хімічні джерела струму — це пристрої, що виробляють електричний струм унаслідок перебігу в них хімічних реакцій. Гальванічний елемент є хімічним джерелом струму.

Гальванічні елементи з розчинами не зовсім зручні в користуванні, тому з часом широкого застосування набули сухі гальванічні елементи. В їхніх герметичних оболонках містяться не розчини, а пастоподібні суміші речовин. До елементів цього типу належить манган-цинковий елемент, який винайшов французький хімік Ж. Лекланже. Цинковий корпус елемента (рис. 32) є анодом, і на батарейці позначено негативний полюс джерела струму (знак -). Усередині корпусу міститься волога паста, до складу якої входять порошки манган(IV) оксиду, амоній хлориду та графіту. У цю пасту занурено графітовий стрижень, що є катодом. Елемент герметично заливається смолою. Протилежний полюс заряджений позитивно (позначено знаком +).

Рис. 32. Будова сухого гальванічного елемента

Сухі батерейки — поширене та зручне джерело енергії. Вони набули застосування в усіх портативних пристроях, до яких не підключено електричного струму. Нині використовують різні види батарейок: ртутно-кадмієві, ртутно-цинкові, срібно-цинкові тощо.

З побуту вам відомо, що батарейки вичерпують свій запас енергії, з часом спрацьовуються та є невідновними. З їхніх назв зрозуміло, що відпрацьовані батарейки містять цінні хімічні елементи: кольорові й важкі метали, деякі мінерали. Тому викидати використану батарейку, зберігати її на робочому місці або вдома дуже небезпечно.

Різновидом гальванічного елемента є акумулятор — відновлюване джерело струму. В акумуляторі речовини, що витрачаються під час споживання струму, акумулюються на електродах. Тому його можна повернути в первісний стан, якщо ззовні крізь нього пропустити електричний струм.

Негативний вплив на екологію відпрацьованих гальванічних елементів. Гальванічні елементи, про які йшлося, належать до пристроїв одноразового користування, бо мають певний запас реагентів. Після витрачання цих речовин елемент є непридатним для використання.

З'ясуємо, який вплив на зовнішнє середовище здійснюють відпрацьовані гальванічні елементи. Насамперед небезпеку становлять ртуть та інші компоненти гальванічних елементів (кадмій, свинець, олово, нікель, цинк, магній). На сміттєзвалищах під впливом атмосферних факторів елементи живлення швидко руйнуються, а речовини, які в них містяться, випаровуються або вимиваються. Наприклад, вміст однієї батарейки забруднює майже 20 м2 ґрунту, а у водоймах — приблизно 400 л води. У разі потрапляння ртуті у водойми утворюються сполуки, які токсичніші за ртуть. По ланцюгах живлення ці сполуки потрапляють в організми людини та тварин. Особливої шкоди завдають сполуки Меркурію вагітним жінкам і плоду. У дітей, які харчуються продуктами з домішками солей Меркурію, вражається центральна нервова система, що проявляється захворюваннями мозку.

Усі гальванічні елементи, що містять ртуть та інші важкі метали, піддають вторинній переробці. Утилізація відходів гальванічного виробництва має свою специфіку, оскільки ці пристрої різняться за своїм складом, що потребує неоднакових способів їхнього виробництва й утилізації. Тому перед підприємствами, що займаються переробкою гальванічних відходів, постало основне завдання — забезпечити надійний захист процесів видалення відповідних речовин з відпрацьованих гальванічних елементів і застосовувати їх як вторинну сировину. Виробникам важливо забезпечити щонайбільше пунктів збирання батарейок, кінескопів, акумуляторів, мобільних телефонів, ртутних ламп для найефективнішого використання вторинного продукту. А люди, знаючи, які екологічні та небезпечні для здоров'я наслідки можуть їх очікувати, мають відповідально ставитися до збирання відпрацьованих виробів і здавати їх у відповідних пунктах.

Гальванічний елемент можна виготовити в домашніх умовах, використавши овочі та фрукти. Якщо встромити в яблуко два металеві електроди (можуть бути залізний та мідний цвяхи), то електролітом служитиме яблучний сік. Під час з'єднання електродів провідником відбувається окисно-відновний процес. Залізо при цьому віддає електрони і є анодом, а мідь — приєднує їх і є катодом. Виникає електричний струм. Декілька таких елементів за відсутності електроенергії забезпечать підзарядку телефона, що можна реально використати в туристичних походах чи експедиціях.

ПІДСУМОВУЄМО ВИВЧЕНЕ

• Виникнення електричного струму під час контакту різних металів уперше відкрив Л. Гальвані. На його честь пристрій, що виробляв електричний струм, сконструйований А. Вольта, було названо гальванічним елементом.

• Гальванічний елемент удосконалив Б. С. Якобі. Він використав дві посудини з розчинами солей, сполучених трубкою, і металеві пластини як електроди, що з'єднувалися дротом з умонтованою електричною лампою. Щоб забезпечити контакт між розчинами, учений заповнив трубку розчином електроліту.

РОЗРАХУНКОВІ ЗАДАЧІ НА ОБЧИСЛЕННЯ ЗА ХІМІЧНИМИ РІВНЯННЯМИ ВІДНОСНОГО ВИХОДУ ПРОДУКТУ РЕАКЦІЇ

 

РОЗРАХУНКОВІ ЗАДАЧІ НА ОБЧИСЛЕННЯ ЗА ХІМІЧНИМИ РІВНЯННЯМИ ВІДНОСНОГО ВИХОДУ ПРОДУКТУ РЕАКЦІЇ

Опанувавши навчальний матеріал, ви зможете:

  • пояснювати алгоритм розв'язування задач на обчислення за хімічними рівняннями відносного виходу продукту реакції;
  • обчислювати за хімічними рівняннями відносний вихід продукту реакції, обґрунтовуючи обраний спосіб розв'язання;
  • висловлювати судження щодо значення вмінь розв'язувати задачі.

Розв'язування розрахункових задач розвиває вміння аналізувати й синтезувати, порівнювати й обчислювати. Задачі є засобом розвитку інтелекту, критичного та творчого мислення, розв'язання проблем тощо. Вивчаючи хімію, ви ознайомилися з різними типами задач, які не тільки дають змогу проводити обчислення, а й відіграють значну роль у виробничих процесах, сприяють більш рентабельному використанню сировини та продукції. Однак за допомогою розрахунків не завжди отримують такий самий результат, що й на виробництві, оскільки під час добування того чи іншого продукту можливі втрати. Тому практичний вихід продукту завжди менший від теоретично можливого, тобто того, що ми отримуємо, розв'язуючи задачі за хімічними рівняннями.

Теоретичний вихід відповідає масі або об'єму речовини, що знаходимо за рівнянням реакції, а практичний — це маса або об'єм, що отримують під час виробництва. Щоб знайти відносний вихід продукту, який позначають грецькою літерою η (етa), доцільно застосувати формули:

Отже, учимося розв'язувати задачі на обчислення за хімічними рівняннями відносного виходу продукту реакції.

Задача 1. Амоніак об'ємом 6,72 л (н. у.) повністю ввібрався розчином сульфатної кислоти до утворення середньої солі. Утворився амоній сульфат масою 17,82 г. Обчисліть відносний вихід продукту.

Задача 2. Ортофосфатну кислоту повністю нейтралізували натрій гідроксидом та отримали середню сіль масою 32,8 г, з відносним відходом продукту 80 %. Обчисліть маси вихідних речовин.

Задача 3. Етен масою 60 г прореагував з хлором з утворенням дихлороетану масою 198 г. Обчисліть відносний вихід продукту й об'єми газів (н. у.), що прореагували.

ПІДСУМОВУЄМО ВИВЧЕНЕ

• Розв'язування задач за хімічними рівняннями на обчислення відносного виходу продукту реакції полягає в тому, що спочатку потрібно обчислити масу чи об'єм речовин, які мають утворитися за рівнянням реакції, тобто обчислити теоретичні масу чи об'єм продукту.

• Практичні маса та об'єм продукту завжди менші від теоретичних. Тому відносний вихід продукту обчислюємо за відношенням практичних маси чи об'єму до теоретичних.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

  • 1. Унаслідок дегідрування етану об'ємом 10 л отримали етен об'ємом 8 л. Обчисліть відносний вихід продукту.
  • 2. Магній оксид масою 80 г повністю прореагував з нітратною кислотою. Утворився магній нітрат масою 243,2 г. Обчисліть відносний вихід продукту.
  • 3. Крізь розчин кальцій гідроксиду пропустили карбон(IV) оксид об'ємом 11,2 л (н. у.). Утворилася середня сіль масою 44 г. Обчисліть відносний вихід продукту. Назвіть сіль, що утворилася.
  • 4. На розчин натрій карбонату масою 106 г з масовою часткою солі 0,1 подіяли кальцій гідроксидом до утворення середньої солі. Утворився кальцій карбонат масою 9 г і натрій гідроксид масою 3,6 г. Обчисліть відносний вихід цих речовин.
  • 5. На розчин алюміній хлориду масою 133,5 г з масовою часткою солі 0,2 подіяли розчином калій гідроксиду. Унаслідок реакції випав білий драглистий осад масою 15,6 г та утворилася сіль масою 40,11 г. Обчисліть відносний вихід продуктів реакцій та назвіть речовину, що випала в осад.
  • 6. Обчисліть і позначте відносний вихід сульфур(IV) оксиду, якщо внаслідок горіння сірки в атмосфері кисню об'ємом 6,72 л (н.у.) утворився газ об'ємом 5,6 л.

А 83,66 %

Б 82,43 %

В 82,34 %

Г 83,33 %

  • 7. Обчисліть і позначте відносний вихід барій нітрату, що утворився внаслідок розчинення барій оксиду масою 15,3 г у воді та повної нейтралізації отриманої речовини нітратною кислотою з утворенням солі масою 22 г.

А 84,90 %

Б 84,29 %

В 80,20 %

Г 85,30 %

  • 8. Розв'яжіть кросворд. Заповнивши рядки, у виділеному стовпці прочитаєте прізвище першовідкривача хімічного джерела струму.

За горизонталлю

  • 1. Умова перебігу необоротної реакції.
  • 2. Назва принципу, що дає змогу передбачити напрямок перебігу реакції.
  • 3. Раціональне використання відходів.
  • 4. Назва пристрою, що є хімічним джерелом струму.
  • 5. Назва процесу, що відбувається в гальванічному елементі.
  • 6. Чинник, що впливає на перебіг оборотних реакцій.
  • 7. Назва реакції, що відбувається в одному напрямку.
  • 8. Загальна назва реакцій речовин з водою.

ЦІКАВО ЗНАТИ

• Гальванічні елементи нині називають батарейками. Найпоширенішими є три типи батарейок: сольові (сухі), лужні та літієві. Принцип їхньої роботи такий самий, як описав А. Вольта, тобто два метали взаємодіють через електроліт, тому в зовнішньому замкнутому ланцюзі виникає електричний струм.

• Лужні й сольові батарейки застосовують для живлення різних електронних пристроїв, радіоапаратури, іграшок.

Сольові батарейки — найдешевші, оскільки їхня ємність є низькою. Тому їх використовують в пристроях, де енергоспоживання незначне: у годинниках, пультах дистанційного управління, в електронних термометрах. Лужні батарейки мають істотно більшу ємність, краще працюють за низьких температур і під час великих навантажень струмом.

• Літієві батарейки відрізняються від інших елементів живлення високою тривалістю роботи й високою вартістю. У них найвища ємність на одиницю маси та тривалий час зберігання. Набули широкого застосування в сучасній портативній електронній техніці: для живлення годинників, на материнських платах комп'ютерів, у портативних медичних приладах типу глюкометрів, наручних годинниках, калькуляторах, фототехніці тощо (За матеріалами сайта http://elektruk.info/main/school/1267-galvanicheskie-elementy-ustroystvo.html).

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

  • 1. Гальванічний елемент з картоплі, лимона.
  • 2. Види та принципи роботи малих джерел електричного струму, їхня утилізація.

середа, 30 листопада 2022 р.

"Куферок(скринька) корисних застосунків" - для онлайн/офлайн навчання

 "Куферок корисних застосунків" (матеріали з навчальних предметів. 7-11 класи → хімія), що розміщена на сайті Сумського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

 https://cutt.ly/0NMceKP

7 клас

Навчальна програма

Хімія. Навчальна програма для учнів 7-9 класів

Підручники

  1. «Хімія» (авт. Буринська Н.М.)
  2. «Хімія» (авт. Григорович О.В.)
  3. «Хімія» (авт. Дячук Л.С., Гладюк М.М.)
  4. «Хімія» (авт. Лашевська Г.А., Лашевська А.А.)
  5. «Хімія» (авт. Попель П.П., Крикля Л.С.)
  6. «Хімія» (авт. Савчин М.-В.М.)
  7. «Хімія» (авт. Ярошенко О.Г.)

Навчально-методичні посібники

  1. Збірник тестів для поточного контролю з хімії: дидактичні матеріали (упор. Метейко А.В., Коростіль Л.А.; за ред. Сударевої Г.Ф.)
  2. Практичний аспект використання технології графіки на уроках хімії в школі : збірник (автор-розробник Метейко А.В.; за ред. Удовиченко І.В.)

Онлайн ресурси

  1. Досліди з хімії для зручного навчання
  2. Відеоуроки «Всеукаїнська школа онлайн на YouTube»
  3. ТК Київ «Телеуроки»
  4. Тулбокс для вчителів. Вправи та матеріали для формування та оцінки громадянських компетентностей

Освітні платформи

  1. Всеукраїнська школа онлайн
  2. MozaBook – інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів
  3. PhET ‒ інтерактивні симуляції для природничих наук і математики
  4. AR_Teacher та AR_Book ‒ технологічна система для створення й проведення уроків за технологією доповненої реальності

8 клас

Навчальна програма

  1. Хімія. Навчальна програма для учнів 7-9 класів
  2. Хімія. Навчальна програма для учнів 8-9 класів (поглиблене вивчення предмета)

Підручники

  1. «Хімія» (авт. Григорович О.В.)
  2. «Хімія» (авт. Попель П.П., Крикля Л.С.)
  3. «Хімія» (авт. Савчин М.М.)

Навчально-методичні посібники

  1. Збірник тестів для поточного контролю з хімії: дидактичні матеріали (упор. Метейко А.В., КоростільЛ.А.)
  2. Практичний аспект використання технології графіки на уроках хімії в школі : збірник (автор-розробник Метейко А.В.; за ред. УдовиченкоІ.В.)

Онлайн ресурси

  1. Досліди з хімії для зручного навчання
  2. Відеоуроки «Всеукаїнська школа онлайн на YouTube»
  3. ТК Київ «Телеуроки»
  4. Тулбокс для вчителів. Вправи та матеріали з для формування та оцінки громадянських компетентностей

Освітні платформи

  1. Всеукраїнська школа онлайн
  2. MozaBook – інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів
  3. PhET ‒ інтерактивні симуляції для природничих наук і математики
  4. AR_Teacher та AR_Book ‒ технологічна система для створення й проведення уроків за технологією доповненої реальності

9 клас

Навчальна програма

  1. Хімія. Навчальна програма для учнів 7-9 класів
  2. Хімія. Навчальна програма для учнів 8-9 класів (поглиблене вивчення предмета)

Підручники

  1. «Хімія» (авт. Березан О.В.)
  2. «Хімія» (авт. Буринська Н.М., Величко Л.П.)
  3. «Хімія» (авт. Гранкіна Т.М.)
  4. «Хімія» (авт. Григорович О.В.)
  5. «Хімія» (авт. Лашевська Г.А., Лашевська А.А.)
  6. «Хімія» (авт. Попель П.П., Крикля Л.С.)
  7. «Хімія» (авт. Савчин М.М.)
  8. «Хімія» (авт. Ярошенко О.Г.)
  9. «Хімія» (поглиблене вивчення) (авт. Бутенко А.М.)

Навчально-методичні посібники

  1. Збірник тестів для поточного контролю з хімії: дидактичні матеріали (упор. Метейко А.В., Коростіль Л.А)
  2. Практичний аспект використання технології графіки на уроках хімії в школі : збірник (автор-розробник Метейко А.В.; за ред. Удовиченко І.В.)
  3. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової комптентності учнів у форматі PISA «Європейська якість навчання для кращої успішності учнів» (авт. Антонів О.М., Бобряк Л.К., Британський П.А. та інші)
  4. Збірник завдань для перевірки грамотності (за технологією PISA) (Васильєва Д., Горошкін І., Надтока В.)
  5. Медіаграмотність на уроках хімії: навчальне видання (авт. ГригоровичО.В.)
  6. Формування наукової картини світу учнів ліцею в умовах інтеграції змісту освітніх галузей: практичний посібник (авт. Ільченко В.Р., Гуз К.Ж., Засєкіна Т.М. та інші)

Онлайн ресурси

  1. Досліди з хімії для зручного навчання
  2. Відеоуроки «Всеукаїнської школи онлайн на YouTube»
  3. ТК Київ «Телеуроки»
  4. Тулбокс для вчителів. Вправи та матеріали для формування та оцінки громадянських компетентностей

Освітні платформи

  1. Всеукраїнська школа онлайн
  2. MozaBook – інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів
  3. PhET ‒ інтерактивні симуляції для природничих наук і математики
  4. AR_Teacher та AR_Book ‒ технологічна система для створення й проведення уроків за технологією доповненої реальності

10 клас

Навчальна програма

  1. Хімія. Навчальна програма для учнів 10-11 класів. Рівень стандарту
  2. Хімія. Навчальна програма для учнів 10-11 класів. Профільний рівень

Підручники

  1. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Величко Л.П.)
  2. «Хімія (профільний рівень)» (авт. Величко Л.П.)
  3. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Григорович О.В.)
  4. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Лашевська Г.А., Лашевська А.А, Ющенко С.Р.)
  5. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Попель П.П., Крикля Л.С.)
  6. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Савчин М.М.)
  7. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Ярошенко О.Г.)

Навчально-методичні посібники

  1. Збірник тестів для поточного контролю з хімії: дидактичні матеріали (упор. Метейко А.В., Коростіль Л.А.)
  2. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової комптентності учнів у форматі PISA «Європейська якість навчання для кращої успішності учнів» (авт. Антонів О.М., Бобряк Л.К., Британський П.А. та інші)
  3. Збірник завдань для перевірки грамотності (за технологією PISA) (Васильєва Д., Горошкін І., Надтока В.)
  4. Медіаграмотність на уроках хімії: навчальне видання (авт. Григорович О.В.)
  5. Формування наукової картини світу учнів ліцею в умовах інтеграції змісту освітніх галузей: практичний посібник (авт. Ільченко В.Р., Гуз К.Ж., Засєкіна Т.М. та інші)

Онлайн ресурси

  1. Досліди з хімії для зручного навчання
  2. Відеоуроки «Всеукаїнської школи онлайн на YouTube»
  3. Лекторій для юних хіміків
  4. Збірник відеозавдань із природничих дисциплін. Хімія

Освітні платформи

  1. Всеукраїнська школа онлайн
  2. MozaBook – інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів
  3. PhET ‒ інтерактивні симуляції для природничих наук і математики
  4. AR_Teacher та AR_Book ‒ технологічна система для створення й проведення уроків за технологією доповненої реальності

11 клас

Навчальна програма

  1. Хімія. Навчальна програма для учнів 10-11 класів. Рівень стандарту
  2. Хімія. Навчальна програма для учнів 10-11 класів. Профільний рівень

Підручники

  1. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Григорович О.В.)
  2. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Лашевська Г.А., Лашевська А.А.)
  3. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Попель П.П., Крикля Л.С.)
  4. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Савчин М.М.)
  5. «Хімія (рівень стандарту)» (авт. Ярошенко О.Г.)

Навчально-методичні посібники

  1. Збірник тестів для поточного контролю з хімії: дидактичні матеріали (авт. Дубина С.В., Євдощук Г.А., Івашина Н.В.; за ред. Коростіль Л.А.)
  2. Збірник завдань для розвитку природничо-наукової комптентності учнів у форматі PISA «Європейська якість навчання для кращої успішності учнів» (авт. Антонів О.М., Бобряк Л.К., Британський П.А. та інші)
  3. Збірник завдань для перевірки грамотності (за технологією PISA) (Васильєва Д., Горошкін І., Надтока В.)
  4. Медіаграмотність на уроках хімії: навчальне видання (авт. Григорович О.В.)
  5. Формування наукової картини світу учнів ліцею в умовах інтеграції змісту освітніх галузей: практичний посібник (авт. ІльченкоВ.Р., Гуз К.Ж., Засєкіна Т.М. та інші)

Онлайн ресурси

  1. Досліди з хімії для зручного навчання
  2. Відеоуроки «Всеукаїнської школи онлайн на YouTube»
  3. Відеоурок на ТК СТС «Гідроліз солей»
  4. Відеоурок на ТК СТС «Хімічна рівновага»
  5. Відеоурок на ТК СТС «Швидкість хімічної реакції»
  6. Відеоурок на ТК СТС «Тепловий ефект хімічної реакції. Класифікація реакцій за тепловим ефектом»
  7. ТК Київ «Телеуроки»
  8. Лекторій з хімії
  9. Лекторій для юних хіміків
  10. Збірник відеозавдань із природничих дисциплін. Хімія
  11. Тулбокс для вчителів. Вправи та матеріали для формування та оцінки громадянських компетентностей
  12. Віртуальний музей хімічних елементів

Освітні платформи

  1. Всеукраїнська школа онлайн
  2. MozaBook – інтерактивне освітнє програмне забезпечення для вчителів
  3. PhET ‒ інтерактивні симуляції для природничих наук і математики
  4. AR_Teacher та AR_Book ‒ технологічна система для створення й проведення уроків за технологією доповненої реальності
  5. TEDEd – платформа «Відеоурок про кожен окремий елемент періодичної таблиці»